역량 기반의 자기주도적 열린 교육모델로 바꾸면 간단히 해결할 수 있다. 수강 신청을 제한한 6과목 중 4과목이 전공필수다. 이런 기초과목일수록 역량 기반, 즉 어떤 수준까지 도달했는지를 학습자 자신이 모니터링하면서 형성평가를 통해 개별적으로 도달할 수 있게 해야 한다. 미래 교육의 모델로 언급되고 있는 미네르바스쿨과 에콜42에서 배울 점이다. 이렇게 되면 실습실 정원이란 한계를 넘어 학생들이 자신의 노트북 등으로 언제 어디서나 학습하고 역량평가 시간에만 특정 장소에 모이면 된다.

이처럼 쉬운 해결책이 있지만 실행되지 않는 이유는 무엇인가? 

첫 번째는 교육부가 정원을 규제하기 때문이다. 하지만 이런 규제를 원격수업 형태로 우회할 수 있는 방법이 있다. 지난해 10월에 공고된 교육부의 `일반대학의 원격수업 운영 기준`에 의하면 원격수업 교과목이란 교수-학습활동의 70% 이상이 원격수업 형태로 이루어지는 교과목이며, 총 교과목 학점 수의 20%까지는 원격수업을 할 수 있다. K-MOOC 강좌는 총 원격수업 교과목 산정에서 제외되므로 상한선은 20%를 넘을 수 있다. 100% 원격수업인 경우라도 역량 측정을 위한 총괄평가는 오프라인에서 하면 된다. 또한 일반 교과목이라 할지라도 70%까지는 원격수업의 요소를 가미할 수 있게 되었다. 

두 번째는 교수들이 새로운 교육모델을 외면하기 때문이다. 원격수업으로는 교육의 질을 보장할 수 없다는 것이 주된 이유지만 실제로는 사회와 학생들보다는 자신들의 기득권을 우선하기 때문이다.

이를 타개하기 위해서는 첫째, 원격수업에 대한 인식 전환이 필요하다. 인터넷 강의 수준이 아니라 역량 기반의 자기주도적 학습을 지향해야 한다. 둘째, 이를 위해서는 스마트 학습 플랫폼이 필요하다. 데이터 분석을 통해 개별 학생들의 학습 현황과 성과를 측정하고 필요한 피드백을 즉각적으로 제공해 형성평가와 적응형 학습을 할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 이 같은 학습 플랫폼에 맞추어 콘텐츠를 개발해야 한다.

원격수업이라면 금방 학습 비디오를 연상하는데 더 중요한 것은 형성평가와 역량평가다. 교수들이 학습모델을 바꾸기로 결정하면 이 같은 기술적 이슈들은 문제가 되지 않는다. 

취업난으로 암울한 미래를 걱정하는 대학생들이 전망이 좋고 사회가 필요한 분야의 과목들을 수강할 기회를 단지 현행 교육모델의 문제점으로 인해 원천적으로 제한한다는 것은 어불성설이다. 

원하는 누구에게나 공평한 교육 기회를 제공해야 하며 이를 위해서는 산업화 시대의 낡은 교육모델을 타파하는 파괴적 교육 혁신이 절실하다.
 
[임진혁 포스텍 특임교수]